第五章教师如何表扬学生

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关于表扬，教师并不陌生。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”

，“好孩子是夸出来的”

。

美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞美能让我不吃不喝活上三个月。”

著名心理学家詹姆斯也说过：“人类本质中，最殷切的要求是渴望被肯定。”

那么究竟什么是表扬？表扬又有什么作用呢？

表扬是对他人好的行为或表现给予鼓励、肯定和赞扬。

教师表扬学生的目的，通常是让学生做教师认为对学生好的事情或者不做不好的事情，或者让学生重复“良好的行为”

。

恰到好处的表扬具有一种能量，它能改变一个人的行为。

教师对学生的表扬，会增强学生的自我价值感，学生会变得自信、自尊，会获得一种积极向上的动力。

受到表扬的学生会努力达到教师的期待，以避免让教师失望，从而维持教师支持的连续性。

表扬按照内容一般可以分为评价性表扬和描述性表扬。

评价性表扬是指从学生的所做事情结果的好坏、优劣出发，对学生进行的一种笼统的表扬。

例如，“你真聪明！”

“你好棒啊！”

“你真是个好孩子！”

描述性表扬是阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施提出的一种新的表扬方法。

在这种表扬中，教师通过描述学生具体的行为或者自己的感受，激发学生内部的积极语言，达到表扬的效果。

例如，当教师看到学生把书桌整理得很整齐时，说“你书桌整理得好整齐”

；当教师看到学生满头大汗地擦地时，说“你这么努力地擦地，地面擦得像一面镜子”

，等等。

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