最新章节：三今天我们怎么学
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首章试读
导论 约翰·弗里德里希·赫尔巴特(1776—1841)是德国著名的哲学家、心理学家和教育家。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”,其代表作《普通教育学》被视为教育史上第一部具有科学体系的教育学著作。他的教育思想对于现代教育的起源与发展、对于当时直至现在的学校教育实践和教育理论的发展都产生了不可忽视的影响。德国杰出的教育史学家鲍尔生(1846—1908)曾经这样写道：“在很长的时间里，人们便把‘赫尔巴特理论’和‘科学教育理论’作为同义词.”① 德国著名教育家诺尔(1879—1960)在1948年3月8日哥廷根教育与教学研究所改革教育学大会上以纪念赫尔巴特的报告作为大会的开幕词，他说，“这也许是自相矛盾的”,但是，“恰恰在我们探讨教育学新问题时必须研究他”②。2002年出版的《赫尔巴特文集》,皇皇六卷，还仅是从德文19卷本当中精挑细选而出。在前言的第一页，李其龙先生这样评价赫尔巴特：“从19世纪中叶以来，可以说没有一个教育家能像他那样对学校教育实践有如此直接、如此广泛、如此巨大、如此久远的影响。”③——连用四个“如此”,绝非简单的修辞手段，亦非不切实际的溢美之词，而是对赫氏理论精练确切的概括。 所谓“直接”,赫氏的教学理论即学即用，直指课堂教学的一线。 所谓“广泛”,赫氏的理论渗透基础教育领域的方方面面，目的、内容、过程等。所谓“巨大”,赫氏的理论雄踞几乎所有现代国家的课堂教学实践。 所谓“久远”,我们在两百多年后的课堂上仍然清楚地见其踪影，并且在可以预见的未来，它也绝无消失殆尽的迹象。 一言以蔽之，赫尔巴特自觉地承担并努力去完成了19世纪以来“建立有章可循的教育学”的时代需求和历史使命，构建了全面而深刻的教育理论体系，是真正意义上的“现代教育家”。放眼望去，绝大部分国家和地区的课堂教学模式依然没有逃脱他的基本主张。“即使在今天，许多国家和地区的学校教学常规仍然是在赫尔巴特创立的模式下运行。从这个意义上说，到目前为止，教育史上还没有一个人可以和他比肩。”④这...