蒙台梭利育儿全书

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前言 近年来，随着国家着力部署加快发展现代职业教育一系列政策的出台，特别是指明了“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的方向，普通本科高校在人才培养模式变革和课程与教学改革中面临着如何正确处理好知识的学科完整性与实践应用性、课堂理论教学与生产应用实践、个人学术化发展与“双师素质型”教师队伍建设等关系的挑战。而高职院校在我国职业教育发展中，其人才培养模式和课程改革已迈入以现代学徒制本土化实践为引领的人才培养和超越能力本位课程改革的新阶段。 本教材立足普通师范本科和中高职院校学前教育专业在人才培养和课程改革中面临的现实困境，以当前我国职业教育工学结合一体化课程理念为引领。编写者队伍包括课程专家、高职学前教育专业带头人、骨干教师、托幼机构中从事蒙台梭利教育的行业专家等，注重专业学者、教学组织者与教育实践者相结合。教材采用项目教学法、角色扮演教学法、模拟教学法等具有行动导向教学特征的基本教学方法，突出强调师生在真实的工作环境中动手操作、动手学习，实现工作内容和学习内容、工作过程和学习过程、工作环境和学习环境等的一体化，在做中教、做中学，共建师生学习与发展共同体。 当前托幼机构在大力开展蒙台梭利教育方法特色课程实践中出现了诸多问题，如，以蒙台梭利教育为特色进行高收费——这与蒙台梭利探索教学模式的初衷——救助弱势群体背道而驰，易造成幼儿教育功利化；再如，将蒙台梭利教育简单化，认为教室里摆放有可作为操作材料的蒙台梭利教具就是蒙氏教育——蒙台梭利教具是体系化的，具有尊重幼儿身心发展特点的内在规律，不是简单摆弄就能显现这一功能的，这容易造成幼儿教育的形式化；还有，将蒙台梭利教育机械化、生搬硬套，认为教具是教育的中心，教师只要按部就班的展示和操作教具，让幼儿模仿练习就行了——蒙台梭利认为“我只不过是对儿童进行观察研究，是接受儿童给予我的，并把它表现出来而已”，蒙台梭利强调儿童是主体，对他们进行引导并对他们的行为、语言等予以及时、灵活的应答才是教育的关键。 本教材编写者针对以上问题，在把握和沿承蒙台梭利教育...